Очікувані результати навчання

Пропонований зміст навчального предмету

Види навчальної діяльності

ВСТУП

Основні поняття курсу «Довкілля»

Формулює з допомогою вчителя поняття про довкілля як середовище життя, з яким живі організми пов’язані обміном речовин, енергії, інформації та планує проблеми дослідження середовища життя за допомогою загальних закономірностей природи.

Виявляє з допомогою вчителя проблему у формуванні природничо-наукової  картини світу – обґрунтування всіх елементів знань за допомогою загальних закономірностей природи з метою об’єднання їх в цілісність та внесення у свій образ світу. Планує дослідження, обираючи різні види діяльності, на уроках та в довкілля.

Поняття про довкілля, місце людини в  довкіллі та природі.

Загальні закономірності природи, їх роль у вивченні довкілля.

Природничо-наукова картина світу та її роль  у створенні образу світу людини.

Види діяльності учня на уроках у довкіллі та в класі (кабінеті довкілля), в домашніх умовах по вивченню довкілля.

Ставить запитання про складові довкілля, наводить приклади їх зі свого досвіду;

формулюєзміст, приклади прояву загальних закономірностей природи.

Називає та пояснює застосування термінів, що складають поняття природничо-наукової картини світу. Використовує електронні посібники, наявні в кабінеті довкілля.

Знайомиться з кабінетом довкілля, якщо такий обладнаний в школі (у Прикінцевій частині наявний посібник для його обладнання).

РОЗДІЛ І. ЛЮДИНА ТА ЇЇ ДОВКІЛЛЯ

Тема 1. Тіла і речовини в довкіллі людини

Досліджує, спостерігає різноманітність тіл, речовин у довкіллі, систематизує вміння, знання на основі загальних закономірностей природи.

Моделює за допомогою вчителя, обладнання в кабінеті довкілля, хімічний склад речовини, взаємодію і рух частинок речовини.

За допомогою вчителя спостерігає, досліджує різноманітність речовин, їх властивості, фіксує одержані результати.

Виконує експерименти по розділенню сумішей.

Аналізує результати виконання практичних робіт, досліджує умови розчинення речовин, очищення кухонної солі.

Здійснює пошук інформації про історію свого довкілля.

Усвідомлює необхідність раціонального використання води.

Різноманітність тіл у довкіллі.

Характеристика тіл за розмірами, масою, їх вимірювання. Взаємозв’язки між тілами в довкіллі, агрегатні перетворення речовин, їх пояснення з використанням загальних закономірностей природи.

Склад речовини. Атоми і хімічні елементи. Молекули. Рух молекул. Дифузія. Взаємодія частинок речовини.

Різноманітність речовин; прості і складні речовини.

Поняття про органічні та неорганічні речовини; чисті речовини і суміші; способи розділення сумішей.

Практичні роботи:

1) розділення сумішей;

2) умови розчинення речовин;

3) очищення забрудненої кухонної солі.

Уроки в довкіллі:

1. Різноманітність тіл у довкіллі.

2. Історія твого довкілля.

3. Екологічний стан місцевих водойм (на вибір учителя).

Міні-проєкти:

1. Раціональне використання води.

2. Забезпеченість населеного пункту питною водою.

3. Дбаємо про чистоту води у водоймах.

На основі спостережень, досліджень характеризує тіла за розмірами, масою; агрегатним станом речовини, перетворення речовин у довкіллі з одного агрегатного стану в інший, прояв у цих процесах загальних закономірностей природи; та вносить отриманізнання у систему як складову природничо-наукової картини світу та образу світу;

ознайомлення із періодичним законом та його зв’язком із загальною закономірністю природи (періодичності).

Спостереження явищ, пов’язаних із рухом частинок речовини.

Обґрунтовує на основі загальних закономірностей природи, вносить в природничо-наукову картину світу та образ світу.

Виконує практичні роботи.

Презентує результати дослідження на уроках у довкіллі, в тому числі з використанням ІКТ.

Тема 2. Явища, сили та перетворення енергії в довкіллі людини

Досліджує, спостерігає в довкіллі явища природи, характеризує їх різноманіття та виявляє взаємозв’язок між явищами на основі загальних закономірностей природи.

Виконує сплановані вчителем дослідження, спостереження, експерименти, фіксує одержані результати; обґрунтовує їх на основі закономірності збереження.

Виконує експерименти пов’язані з  тепловими, світловими, звуковими явищами в довкіллі.

Формулює висновки, спостерігаючи, досліджуючи електричні та магнітні явища.

Презентує результати спостережень впливу світлових явищ на організми.

Формулює висновок щодо впливу світла на організми в довкіллі.

Спостереження фізичних явищ у довкіллі, їх різноманіття.

Механічний рух у довкіллі.

Теплові явища. Нагрівання та охолодження. Теплопровідність, випромінювання, конвекція. Теплові явища у живій природі.

Світлові явища. Світло, його джерела. Поширення світла. Значення світлових явищ для організмів.

Звукові явища. Значення звуку в житті організмів.

Шум та його негативний вплив на організми.

Електричні явища. Взаємодія заряджених тіл. Електричний струм. Магнітні явища. Магніти та їх дія. Електричні та магнітні явища у живій природі.

Хімічні явища. Їх різноманітність. Горіння та гниття.

Практичні роботи:  Сили в живій природі. Вимірювання сили.

Робота. Важіль. Робота машин і механізмів.

Прояв дії важелів в живій природі.

Енергія. Види енергії. Прості механізми в довкіллі.
Перетворення одного виду енергії в інший. Збереження енергії при перетвореннях її. Енергозбереження.

Уроки в довкіллі:

1. Фізичні явища в довкіллі.
2.  Перетворення енергії в довкіллі.
3. Повторюваність та взаємозв’язок явищ у довкіллі.
4. Сила. Види сил.
5. Зв’язки живих організмів з довкіллям.
6. Зв’язки людини з довкіллям.
7. Різноманітність рослин.
8. Вегетативне розмноження рослин.
   1. Державний стандарт базової середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#n16.
   2. Народний прогностик (дослідження і спостереження в довкіллі відповідно до народного календаря). Народний календар. Посібник для педагогічних працівників. Полтава: ПОІППО, 2003.
   3. Ільченко О.Г. Методичні вказівки до організації кабінету довкілля. Полтава: ПОІППО,  2010. Основні осередки кабінету довкілля: астрономічний, метеорологічний; «живий куточок» — рослина; мінімузей; мінітеатр; осередок віртуальної та доповнювальної реальності; мінімайстерня.
   4. Ляшенко А.Х. Освітня модель «Довкілля-як-школа» — нова навчальна технологія. Початкова школа. № 11. 2007
   5. Навчальна програма інтегрованого курсу «Довкілля» (1–2 кл.)/ авт. Ільченко В.Р., Гуз К.Ж., Олійник І.М. (Схвалено комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти МОН України  (Протокол № 9 від 14 червня 2018 року).
   6. Система підручників моделі освіти для сталого розвитку (дошкілля, 1-11 кл.), зошитів, методичних посібників для вчителів, хрестоматія «Грамматика любви» для батьків і вчителів (URL:https://www.facebook.
      com/groups/778488685585903/files/).
   7. Голота О.В. Які типи цифрового контенту доцільно використовувати в осередку віртуальної реальності в навчальному кабінеті цілісного світогляду. Технології інтеграції змісту освіти. 2019. Вип. 1.

Розпізнає фізичні явища, які спостерігає в довкіллі.

Формулює судження, гіпотези стосовно фізичних явищ, їх зв’язку з об’єктами довкілля. Характеризує, описує явища природи (механічні, теплові, звукові, електричні, світлові), опираючись на спостереження, дослідження на уроках у  довкіллі та на експерименти, проведені під керівництвом учителя в кабінеті довкілля.

Пояснює механічні, теплові, звукові, хімічні, світлові явища, опираючись на уявлення про перетворення енергії в довкіллі.

Виконує практичні роботи по вимірюванню сили, використовує пристрої для зміни дії сили;

пояснюєдію механізмів; фіксуєрезультати спостережень, виконання практичних робіт, в тому числі за допомогою ІКТ.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

РОЗДІЛ ІІ. ЗЕМЛЯ У ВСЕСВІТІ

Тема 1. Небесні тіла

Формулює запитання про досліджувану інформацію; вибирає з допомогою вчителя або самостійно об’єкти, які можна дослідити; користується пошуком інформації в різних джерелах, в Інтернеті. Формулює проблеми дослідження, пов’язані з космосом.

Здійснює пошук інформації з теми, систематизує інформацію, виділяє самостійно або з допомогою вчителя інформацію стосовно небесних тіл.

Узагальнює інформацію, представляє її в різних формах, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв.

Досліджує періодичність явищ у довкіллі, біоритми в природі.

Усвідомлює необхідність використання закономірності періодичності для передбачення явищ у довкіллі.

Виявляє наукове мислення при обґрунтуванні висновків з практичних робіт та виконаних міні-проєктів.

Уявлення про Всесвіт. Дослідження космічного простору людиною. К.Е. Ціолковський і С.П. Корольов – їхні досягнення в галузі космонавтики. Ю.О. Гагарін – перший космонавт Землі.

Зоряні системи – галактики. Зорі, сузір’я.

Сонце. Сонячна система у Всесвіті. Рух планет навколо Сонця. Значення Сонця в житті організмів.

Місяць. Обертання Місяця навколо Землі. Фази Місяця. Сонячні та місячні затемнення.

Земля – планета Сонячної системи. Форма та розміри Землі.

Карта. Глобус. План місцевості, його масштаб, умовні знаки. Орієнтування на місцевості.

Рух Землі навколо Сонця. Пори року.  Обертання Землі навколо своєї осі.

Періодичність процесів у природі. Біоритми: добові, сезонні, річні, багаторічні.

Зв’язок людини з Космосом. Штучні супутники Землі. Орбітальні космічні станції. Програми освоєння космосу: вітчизняні, зарубіжні, міжнародні.

Екологічна етика – основа взаємовідносин людини з довкіллям.

Уроки в довкіллі:

1.Орієнтування на місцевості.

2. Сузір’я та зорі (по можливості екскурсія до планетарію, обсерваторії).

Практичні роботи:

1. Використання географічних карт та глобуса.

2. Ознайомлення з будовою та використанням телурія.

Міні-проєкти:

1. Земля у Всесвіті.

2. Сучасні дослідження космічного простору.

3. Програми освоєння космосу: вітчизняні, зарубіжні, міжнародні.

Користується джерелами інформації, в яких можливо знайти відомості про космічні дослідження; приладами для спостереження за небесними тілами.

Характеризує рух небесних світил.

Спостерігає зміни в довкіллі, пов’язані з небесними явищами та пояснюєїх з опорою на загальні закономірності природи (добовий рух Сонця по небосхилу; зміни освітленості півкуль Землі впродовж року; зміни пір року; тривалість доби та року на Землі; причини сонячних та місячних затемнень).

Користується картами, глобусом, атласами.

Виконує практичні роботи з теми та дослідження на уроках у довкіллі.

Визначає сторони горизонту за допомогою небесних світил.

Використовує народний календар на уроках у довкіллі.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 2. Умови життя на планеті Земля

Розпізнає проблеми дослідження щодо умов життя на Землі: чинники, що забезпечують існування життя на Землі, чинники неживої природи в довкіллі; обирає проблеми, які можна розв’язати дослідницьким шляхом, намагається їх розв’язати з допомогою учителя під час уроків у довкіллі чи в кабінеті довкілля (при наявності його).

Зіставляє результати дослідження з довідковими даними.

Презентує результати дослідження в запропонований спосіб.

Експериментує, досліджує властивості води.

Спостерігає за погодою, за різноманітністю рослин, тварин у довкіллі.

Здійснює самоаналіз дослідницької діяльності.

Усвідомлює різноманіття природи.

Розвиває наукове мислення під час уроків у довкіллі, виконанні міні-проєктів.

Сучасні уявлення про походження Землі та виникнення життя на Землі. Як розвивалося життя на Землі?

Чинники, що забезпечують існування життя на планеті Земля. Чинники неживої природи в довкіллі.

Повітря, його склад та значення. Властивості повітря. Види забруднення повітря. Заходи боротьби з забрудненнями повітря.

Вода на Землі. Властивості води. Кругообіг води в довкіллі.

Температура та атмосферний тиск. Рух повітря. Вітер. Погода і спостереження за нею.

Рельєф. Чинники, що впливають на формування рельєфу. Мінерали, гірські породи та їх властивості. Корисні копалини.

Ґрунт, його значення. Утворення ґрунту. Властивості ґрунту. Охорона ґрунтів.  

Різноманітність живої природи: рослини, тварини, гриби, бактерії, віруси. Чинники живої природи в довкіллі. Взаємозв’язки між організмами. Угруповання організмів.

Практичні роботи:

1. Вивчення властивостей води.

2. Вивчення властивостей повітря, ґрунту.

3. Визначення назв видів рослин, тварин та грибів за атласами-визначниками (при  наявності їх).   

4. Ознайомлення з найпоширенішими та отруйними видами рослин, тварин і грибів своєї місцевості.

5. Спостереження за змінами температури та атмосферного тиску.

Уроки в довкіллі:

1. Спостереження за погодою.

2. Середовища життя організмів.

3. Вивчаємо природні угруповання організмів.

4. Дбаємо про чистоту свого природного довкілля. 

Міні-проєкти:

1. Жива природа в українських народних казках та повір’ях.

2. Рослини, тварини, гриби в довкіллі. 

Виявляєзнання про чинники життя на Землі, форми земної поверхні, явища, що призводять до зміни рельєфу, сучасні погляди про виникнення Землі.

Обґрунтовуєзнання про умови життя на планеті Земля на основі загальних закономірностей природи.

Пояснює та розумієроль кругообігу води в природі, причини зміни погоди, форми земної поверхні, властивості повітря, зміни погоди.

Використовує метеорологічні прилади, досліджує стан погоди в довкіллі на своє здоров’я, на стан рослин і  тварин, представляє результати досліджень.

Спостерігаєза змінами температури та атмосферного тиску протягом певного проміжку часу, об’єктами живої природи своєї місцевості, умовами життя організмів у різних середовищах, за взаємозв’язками між організмами у довкіллі.
Демонструє (при наявності обладнання в кабінеті довкілля, або виготовленого самостійно)колекції порід і мінералів, корисних копалин; пароутворення, кипіння, конденсації, тверднення, теплового розширення води; моделі флюгера; теплопровідності повітря; води у повітрі, гербарних зразків місцевих рослин, грибів та фото тварин.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 3. Організм як природна система

Усвідомлює розмаїття природи та прояв у життєдіяльності мешканців довкілля загальних закономірностей природи.

Визначає основні ознаки, за якими організми об’єднано в окремі групи.

Досліджує на уроках у довкіллі та під час практичних робіт будову рослин, способи розмноження рослин, зв’язки живих організмів з довкіллям.

Розвиває наукове мислення під час дня в довкіллі та виконанні міні-проєктів, презентації їх.

Поняття про системи. Природні та штучні системи в довкіллі. Будова, внутрішні й зовнішні зв’язки систем на прикладі рослин і тварин.

Організм як система живої природи. Властивості організмів. Ріст та розвиток. Живлення.  

Дихання рослин і тварин. Значення дихання для організмів. Обмін речовин і енергії в організмі.

Види розмноження рослин і тварин.

Середовища існування організмів: водне,  наземно-повітряне, ґрунтове, організмове. Пристосування організмів до життя у них.

Практичні роботи:

1. Ознайомлення з будовою рослин.
2. Способи розмноження рослин.

Уроки в довкіллі:

Міні-проєкти:

1. Середовища життя організмів та пристосування організмів до них.

2. Відображення зв’язків людини з довкіллям в художніх творах.

3. Властивості організмів.

4. Спостереження за домашніми улюбленцями.

Спостерігає за поведінкою рослин, тварин у куточку живої природи, акваріумі; ростом і розвитком рослин; пристосуваннями рослин до умов недостатнього зволоження; залежністю росту та розвитку рослин від освітлення; диханням, проростанням насіння; пристосуваннями рослин до різних умов існування; пристосуваннями комах до середовища існування.
Пояснює  процес дихання рослин і тварин.

Наводить докази процесу фотосинтезу у рослин.

Систематизує знання про природні та штучні системи в довкіллі на основі загальних закономірностей природи.

Пояснює будову природних і штучних систем, зв’язки в системах на прикладі рослин і тварин, процеси їхньої життєдіяльності на основі загальних закономірностей природи.

Об’єднує знання з теми як складову ПНКС та образу світу.

Тема 4.  Природні та штучні екосистеми

Проявляє наукове мислення в процесі характеристики природних та штучних екосистем.

Представляє інформацію про екосистеми в  різних формах.

Усвідомлює проблему збереження екосистем.

Виявляє ціннісне ставлення до історичних пам’яток у своєму довкіллі.

Поняття про екосистему. Зв’язки між організмами в екосистемі. Харчові ланцюги.

Екосистеми своєї місцевості: ліс, степ та прісна водойма.

Природні та штучні екосистеми. Використання людиною природних екосистем.

Штучні екосистеми. Поле. Рослини та тварини поля.

Сад. Догляд за садом. Зелена архітектура. Значення штучних екосистем у житті людини.

Біосфера – найбільша жива система. Охорона екосистем.

Практична робота:

1. Складання харчових ланцюгів природних та штучних екосистем.  
Уроки в довкіллі:

1. Природні екосистеми в твоєму довкіллі.

2. Історичні пам’ятки культури в твоєму довкіллі.

День у довкіллі. Досліджуємо довкілля.

(Учителі довкілля, математики, історії, мистецтва та праці).

Пояснює роль організмів у ґрунтоутворенні, переваги біологічних методів боротьби зі шкідниками над хімічними, особливості існування природних і штучних екосистем, необхідність догляду за штучними екосистемами, біосферу як найбільшу живу систему, використовуючи загальні закономірності природи та об’єднуючи на їх основі всі елементи знань у ПНС та образ світу.

Спостерігає та описує пристосування організмів до екосистеми.

Демонструє таблиці, слайди, створені самостійно відеоматеріали із зображенням різних екосистем.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Узагальнення

Робота груп над підготовкою до узагальнюючого інтегративного дня за інтересами (презентації досліджень у довкіллі з використанням математики, мистецтва, літератури, історії, технології, ІКТ).

Місце людини на планеті Земля. Зв’язок людини з природою. Зміни в природі, що виникають унаслідок природних чинників і діяльності людини. 

Екологічні проблеми. Їх вплив на здоров’я людини. Захист планети від забруднення.

Охорона природи. Природозаповідні території (заповідники, заказники, національні парки). Червона книга України. Місцеві види рослин і тварин, занесені до Червоної книги України.

Цілісність природи. Роль природничих знань у формуванні наукової картини світу.

Презентація: екологічні проблеми району, країни.

Презентація досліджень, зроблених під час вивчення довкілля.

Презентація моделей природничо-наукової картини світу, образів світу, складених на основі знань засвоєних тем.

Очікувані результати навчання

Пропонований зміст навчального предмету

Види навчальної діяльності

ВСТУП

Системи в довкіллі

Формулює проблему дослідження.

Розпізнає запропоновані проблеми, які можна розв’язати дослідницьким шляхом на уроці довкілля або в кабінеті довкілля (закономірності утворення та існування систем).

Вибирає явища або об’єкти в довкіллі, на яких можна дослідити прояв закономірностей збереження та спрямованості процесів до рівноважного стану, періодичності процесів у природі.

Моделює, в тому числі за допомогою ІКТ, об’єкти природні і рукотворні.

Усвідомлює необхідність знань про раціональне природокористування та охорону довкілля.

Природні системи в довкіллі. Ієрархія систем.

Закономірності утворення та існування систем.

Періодичність руху у системах – умова їх стабільності. Закони збереження та спрямованості самочинних процесів у поясненні зв’язків між елементами систем.

Системи природні й рукотворні. 

Системи знань про природу: природничо-наукова картина світу та образ світу.

Роль знань про довкілля в раціональному природокористуванні та охороні довкілля, у сталому розвитку суспільства.

Уроки в довкіллі:

1.Різноманітність систем у довкіллі.

Міні-проєкти:

1. Різноманітність систем живої природи.  

Характеризує з використаннямзагальних закономірностей природи системи неживої та живої природи, рукотворні системи.

Наводить прикладисистем у довкіллі; ієрархії систем; періодичності рухів у системах; природні та рукотворні системи в довкіллі.

Формулює  висновки та пояснює цінність знань про довкілля, природи для людини; закономірності утворення та існування систем; роль знань  про природу в житті людини; умови стабільності систем; зв’язки між елементами системи на основі загальних закономірностей природи.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природи як складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Виявляє природничо-наукову компетентність при поясненні явищ природи, довкілля.

Спостерігає за системами в довкіллі, періодичністю процесів у природі, зв’язками між системами в довкіллі.

Демонструє періодичність процесів, періодичності руху в системах, самочинні процеси (падіння тіл, розтікання речовини, дифузія), таблиці (періодичність процесів у довкіллі, самочинні процеси в довкіллі).

РОЗДІЛ І. СИСТЕМИ НЕЖИВОЇ ПРИРОДИ

Тема 1. Природні тіла неживої природи в довкіллі

Аналізує результати своїх знань про атом та хімічні елементи з 5 класу.

Формулює за допомогою вчителя уявлення про періодичну систему хімічних елементів.

Презентує результати дослідження симетрії в кристалах; будови твердих тіл, їх відмінності від рідких і газоподібних.

Систематизує інформацію з теми, виявляючи наукове мислення.

Проявляє наукове мислення, презентуючи різноманітність живої природи, екологічні зв’язки між системами живої природи, виявлені під час уроків у довкіллі.

Аргументує свої думки за допомогою загальних закономірностей природи.

Повторює знання про атом та хімічний елемент.

Хімічні елементи, їх назви і символи. Хімічні елементи в довкіллі. Електронні оболонки атомів хімічних елементів.

Уявлення про періодичну систему хімічних елементів Д.І. Менделєєва, періодичний закон. Уявлення про хімічну характеристику елементів по місцю в періодичній системі.

Кристали – система впорядкованих частинок. Симетрія в кристалах. Тверді тіла, їх відмінність від рідких і газоподібних.

Кристалічні та аморфні тіла, метали і неметали у довкіллі.

Практичні роботи:

1. Дослідження твердих тіл.

Уроки в довкіллі:

1. Хімічні елементи в довкіллі.

Міні-проєкти:

1. Історія відкриття періодичного закону.

2. Вирощуємо кристали.

3. Різноманітність коштовних каменів.

Називає знаки хімічних елементів; називає  тверді тіла у довкіллі; відмінності твердих тіл від рідких та газоподібних.

Називає найпоширеніші хімічні елементи у довкіллі; кристали; кристалічні та аморфні тіла; метали і неметали; тверді тіла; характеризує періодичний закон як складову загальної закономірності періодичності процесів у природі.

Пояснює  відмінність між поняттями «атом» і «хімічний елемент».

Пояснює симетрію в кристалах;  відмінність твердих тіл від рідких та газоподібних.

Демонструє моделі будови кристалів, кристалічні та аморфні тіла.

Дотримується правил перебування у довкіллі; безпеки при виконанні практичних робіт.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 2. Рукотворні системи

Презентує результати дослідження машин і механізмів у довкіллі, дослідження під час виконання міні-проєктів в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових засобів.

Підтверджує і спростовує результати дослідження.

Розв’язує навчальну проблему про умови сталого розвитку суспільства під час пояснення понять теми, виконання практичних робіт, досліджень на уроках та виконанні міні-проєктів, пов’язаних з енергозбереженням, продовженням життя матеріалів.

Усвідомлює роль технічних пристроїв у житті людини, характеризує дію сонячної батареї, вітряка.

Машини і механізми в довкіллі людини.

Сили. Види сил. Вимірювання сили. Сили в живій природі.

Робота. Прості механізми.

Енергія. Перетворення енергії.

Екологічно чисті джерела енергії.

Енергозбереження.

Практичні роботи:

1. Застосування простих механізмів.

Уроки в довкіллі:

1. Сили та перетворення енергії в довкіллі.

Міні-проєкти:

1. Енергозбереження в оселі.

2. Створення сонячної електростанції в оселі.

3. Продовження життя матеріалів.

4. Виконання роботи з найменшою затратою енергії.

5. Виготовлення принад для спортивної риболовлі.

6. Енергія вітру в моїй оселі, в моєму саду, городі.

Систематизує знання про будову і дію машин, механізмів, які зустрічає в  довкіллі, на основі загальних закономірностей природи, включає їх в ПНКС.

Досліджує роботу із застосуванням простих механізмів, перетворення енергії в кабінеті довкілля, на уроці в довкіллі, під час виконання проєктів.

Працює в групі над виконанням міні-проєктів, досліджує та впроваджує проєкти в оселі, презентує їх виконання, зокрема за допомогою візуалізацій, цифрових технологій.

Доводить необхідність впровадження результатів виконаних  міні-проєктів з метою збереження довкілля, зростання економіки  країни та її сталого розвитку.

Об’єднує в цілісність інформацію з теми як складову ПНКС та образу світу.

РОЗДІЛ ІІ. СИСТЕМИ ЖИВОЇ ПРИРОДИ

Тема 1. Загальні відомості про системи живої природи, їхні основні складові – клітини і тканини

Аналізує результати вивчення різноманітності живої природи в довкіллі.

Систематизує знання про живу природу на основі загальних закономірностей природи.

Презентує результати систематизації з використанням таблиць, моделей.

Представляє інформацію про рівні організації систем живої природи, основні властивості організмів в різних формах (схеми, малюнки, моделі, в тому числі отримані за допомогою ІКТ, аудіо інформацій, візуалізацій на уроках у довкіллі).

Узагальнює інформацію про властивості організмів, представлення інформації, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв.

Розуміє значення вчених-біологів, знань про еволюцію як часову впорядкованість живої природи, долучає систематизовані знання в ПНКС та образ світу.

Науки, що вивчають живу природу (біологія, екологія). Методи вивчення живої природи. Видатні вчені-біологи.

Різноманітність живої природи в просторі. Царства живої природи: Рослини, Тварини, Гриби, Бактерії, Віруси. Класифікація організмів. Систематичні групи організмів.

Рівні організації систем живої природи (молекулярний, клітинний, тканинно-органний, організмовий, видовий, біосферний).

Клітина – жива система, найменша структурна одиниця живих систем.

Склад клітини. Тканини рослин. Тканини тварин.

Практичні роботи:

1. Будова мікроскопа.

2. Будова рослинної клітини.

3. Будова тваринної клітини.

Уроки в довкіллі:

1. Вивчаємо екологічні зв’язки між  організмами в довкіллі.

Міні-проєкт:

Видатні заслуги Карла Ліннея в класифікації рослин. 

Систематизує на основі загальних закономірностей природи методи вивчення живої природи; царства живої природи; рівні організації живої природи; основні властивості організмів; досягнення видатних вчених-біологів.

Описує та пояснює будову мікроскопа; на основі загальних закономірностей природи властивості організмів; поняття про організм як відкриту систему: екологічні зв’язки між системами живої природи; різноманітність живої природи в довкіллі.

Спостерігає будову рослинної, тваринної клітини за допомогою мікроскопа.
Демонструєтаблиці, що ілюструютьбудову клітин, тканин рослин і тварин. 

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 2. Рослина

Виявляє і формулює проблему дослідження рослини – відкритої системи живої природи: її будови, її внутрішні та зовнішні зв’язки у довкіллі.

Досліджує корінь, пагін, бруньки, стебло, листок, квітку, суцвіття, насіння, різноманітність плодів та насіння.

Спостерігає, експериментує, моделює означені вище об’єкти та явища, використовуючи експонати та прилади осередків кабінету довкілля, в тому числі осередку віртуальної реальності та цифрові пристрої.

Формулює висновки щодо досягненнявивчення основних процесів життєдіяльності  рослин: живлення, дихання, транспірація, ріст і розвиток рослин, розмноження, його типи та функції,  використовує загальні закономірності природи.

Висловлює свої думки, виявляє наукове мислення при моделюванні цілісності знань з  теми, об’єднанні їх в ПНКС та образ світу.

Усвідомлює розмаїття природи, досліджуючи будову та функції органів рослини.

Обґрунтовує основні процеси життєдіяльності рослин, посилаючись на прояв у них закономірностей збереження, направленості процесів до рівноважного стану, періодичності процесів у природі.

Виявляє взаємозв’язки між органами рослин, презентує їх за допомогою схем, в тому числі за допомогою цифрових пристроїв.

Здійснює пошук інформації при виконанні міні-проєктів, обґрунтовує результати пошуку, проявляючи наукове мислення.

Будова рослинного організму. Уявлення про живлення рослин;  дихання рослин; про корені і кореневі системи; про будову кореня, відмінності коренів. Пагони і їх будова. Будова бруньок,  розташування їх на стеблі. Листок. Фотосинтез та дихання рослин. Стебло. Вегетативне розмноження. Будова квітки. Суцвіття. Запилення. Подвійне запліднення. Плоди та насіння. Рослина – система систем. Готуємось до збору лікарських рослин.

Уявлення про бактерії та гриби.

Практичні роботи:

1. Кореневі системи, корені  та їх видозміни.

2. Будова бруньок.

3. Прості і складні листки.

4. Будова квітки.

5. Вчимося сіяти.

6. Готуємось до збору лікарських рослин.

Уроки в довкіллі:

Пояснює функції кореня, пагона, листка, квітки, суцвіття, видозміни коренів, пагонів, листків, основні процеси життєдіяльності рослин, способи розмноження рослин, типи вегетативного розмноження рослин, використовуючи загальні закономірності природи.

Демонструє гербарні зразки рослин з різними типами кореневих систем, пагонів, стебел, простих і складних листків, квіток; насіння та сухих плодів; вегетативного розмноження кімнатних рослин; періоду спокою у дерев і кущів.

Спостерігає та пояснює зв’язок між будовою і процесами життєдіяльності рослини; ґрунтове та повітряне живлення рослин; фотосинтез та його біологічне значення; розмноження рослин.

Розрізняє, опираючись на дослідження в довкіллі, наводить приклади:основні процесижиттєдіяльності рослин; органи у рослин; ріст і розвиток рослин; запилення і запліднення у квіткових рослин.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 3. Тварини

Виявляє і формулює проблему дослідження тварини як відкритої системи природи.

Досліджує будову тварини, її рухову, кровоносну, нервову систему.

Спостерігає рух тварин, життєдіяльність в довкіллі.

Формулює висновки щодо дослідження основних процесів життєдіяльності тварин: живлення, дихання, розвитку, розмноження, використовуючи загальні закономірності природи.

Різноманітність тварин. Рух у житті тварин.

Система органів травлення та дихання тварин.

Перенесення речовин в організмі тварин. Система органів виділення тварин.

Про розмноження тварин. Нервова система тварин.

Людина – довершена система?

Уроки в довкіллі:

1. Різноманітність тварин у довкіллі.

2. Пристосування тварин до середовища життя.

Узагальнення знань. Моделювання складової ПНКС та образу світу.

Пояснює процеси життєдіяльності тварин, використовуючи загальні закономірності природи.

Спостерігає та пояснює зв'язок між особливостями будови тварин і процесами життєдіяльності в довкіллі, взаємозв’язок між тваринами і рослинами.

Розрізняє види тварин, наводить приклади будови, особливостей життєдіяльності тварин у довкіллі. Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Тема 4. Біосфера в географічній оболонці

Систематизує інформацію про геосфери та усвідомлює необхідність об’єднання її  в ПНКС та образ світу.

Усвідомлює розмаїття природи та роль загальних закономірностей природи для встановлення її єдності.

Розрізняє наукове та ненаукове мислення та роль першого для зв’язку людини і суспільства з біосферою і ноосферою.

Представляє науково обґрунтовані дослідження, виконані на уроках у довкіллі та по завершенню роботи над міні-проєктами.

Ілюструє і оформляє їх за допомогою ІКТ та намагається подати як завершення в 6 класі наукового дослідження свого середовища життя.

Біосфера – складова географічної оболонки.

Загальні закономірності природи в поясненні функціонування геосфер.

Географічна оболонка – найбільша геосистема. Регіональні та локальні геосистеми (ландшафти).

Біосфера – природна система. Складові біосфери.

Взаємозв’язок біосфери з іншими геосистемами. Поняття про еволюцію біосфери.

Кругообіг речовин і перетворення енергії в біосфері.

Поняття про ноосферу.

Вплив людини на біосферу.

Практичні роботи:

1. Ознайомлення з  ландшафтом своєї місцевості.

Уроки в довкіллі:

1. Вивчаємо біосферу.

2. Досліджуємо вплив людини на біосферу.

3. Досліджуємо ландшафт своєї місцевості.

Міні-проєкти:

1. Кругообіг речовин та перетворення енергії в довкіллі.

2. Зв’язки між організмами в довкіллі.

Демонструє схеми, малюнки, фотографії, таблиці, відео щодо пояснення функціонування біосфери.

Використовує дані досліджень на уроках у довкіллі щодо перетворення енергії в біосфері, кругообігу речовин.

Доводить необхідність  взаємозв’язку людини з біосферою, ноосферою завдяки цілісному світогляду, науковому мисленню та образу світу представників суспільства як умови його довговічності.

Об’єднує засвоєні під час вивчення теми знання, вміння в систему на основі загальних закономірностей природияк складову ПНКС, образу світу. Використовує для схематичного зображення системи ІКТ.

Узагальнення знань про природу

Підводить підсумки пізнання світу природи засобами наукового дослідження.

Представляє систематизовану інформацію природничого змісту.

Доводить розуміння розмаїття  природи та роль її закономірностей в об’єднанні знань про природу.

Доводить наявність  наукового мислення, набуття досвіду розв’язання проблем, пов’язаних з вивченням природи.

Моделювання ПНКС та образу світу, в тому числі з використанням комп’ютерних програм.

Використання зв’язків і знань про довкілля, природознавство з літературою, мистецтвом, математикою. Відображення  знань про них в образі світу.

День у довкіллі. Зв'язок «Довкілля»  з математикою, ІКТ, мистецтвом, літературою на основі засад освіти для сталого розвитку.

Презентує образ світу, ілюструє його за допомогою творів мистецтва, літератури, народної творчості.

Порівнює образи світу однокласників, робить висновок про неповторність образів світу.

Аналізує можливості формування образу світу в 7-9 кл.

Захищає свої схеми (моделі) ПНКС та образу світу як результат навчання в 6 класі і дослідження середовища життя для участі в сталому розвитку суспільства.